Thorbjørn Karlsen begynner dagen med en informasjon om dagens opplegg.

I dag skal vi ha en forelesning om hva vi skal ha kunnskap om, og hva som kan vente oss når vi skal ut å jobbe i skolen. Mentorer er her et nøkkelord.

Disse personene skal bidra til oppfølging, og være mentorer for de som trenger det. Mentorene blir et støttestillas for de som skal ut i jobb. De skal utvikle kompetansen som vi allerede har, de er ikke der for å lære bort, men som sagt utvikle lærere.

 

Det er flere intensjoner med dette programmet. For det første skal dette programmet bidra overfor skole- og barnehageeiere med oppfølging og veiledning av nyutdannede lærere.

De skal også bidra til at flest mulig nyutdannede lærere får en kvalitativ god veiledning, og at de reflekterer over egen praksis, og utvikler seg, og fortsetter i yrket.

Videre vil de bidra til utdanning av mentorer i skoler og barnehager, og utvikle samhandling og kunnskapsdeling mellom yrkesfeltet og utdanningene.

Til slutt skal de bidra til faglig kvalitet og relevans i lærerutdanningen.

 

Målgruppen som de skal treffe er:

• Nye lærere med mindre enn to års sammenhengende praksis i barnehage/grunn- og videregående skole.
• Nye lærere i vikarpool
• Nye lærere i korte og lengre vikariater
• Nye lærere i midlertidige eller faste stillinger

 

 

Det er lagt vekt på flere temaer i veiledningen. Hvordan være en tydelig voksen, bedre forståelse av barna, kvalitetssikre kunnskapen, klasseledelse og oppfylling av krav og forventninger.

 

Rektor på Gressvik Ungdomskole Erik Otto Lund forteller videre om Skolens syn på den profesjonelle lærer.

Han har vært rektor i to og et halvt år. Denne ungdomskolen er kjent for god oppfølging og veiledning. De er også strenge, og våger å si ifra når de ikke tror en student egner seg til å bli lærer i fremtiden. Studenten som har praksis på dette stedet, har gitt gode tilbakemeldinger på praksisen sin.

Erik mener at lærerne har flere ulike ”oppdrag”. Med dette mener han hva en lærer bør kjenne til og kunne. Oppdraget Er Læringsplakaten.

Lærerne må kjenne planverket. Planverket inneholder både Kunnskapsløftet og Opplæringsloven. Vurdering er veldig sentralt. I Kunnskapsløftet er den generelle delen, læringsplakaten og fagplandelen noe som rektor Erik mener en lærer skal kunne på rams.

Lærere har mye å gjøre, og det forventes mye av dem. Det betyr at de må legge til rette for variasjon i bruk av ulike arbeidsmåter, ulikt lærestoff, læremidler, variasjon i organisering og intensitet i opplæringa, det vil si legge til rett for tilpasset opplæring.

Overordna målet til lærerne kan samles i en setning: LEGGE TIL RETT FOR LÆRING.

Læreren skal være lederen av elevenes fellesskap. Følgende punkter mener Erik Otto Lund er ekstremt sentralt:

• tydelig voksen
• ta avgjørelser i klasserommet
• tenke gjennom hva slags leder du er når du går inn klasserommet
• forbilde
• reflektere rundt begreper
• sterk faglig
• lojal
• kjenne oppdraget
• autoritær
• tenke gjennom rolla si
• hvordan lærer vil du være
• være en del av organisasjonen
• håndtere elever, kolleger og foreldre
• engasjert

 

Til slutt. Undersøkelser viser at den faktor som teller mest for elevene er læreren. Den læreren som er engasjert og glad i elevene sine har mye å gå på!!

 

Da er forelesningen kommet til to nyutdannede lærere forteller om sitt første møte med skolen. Forelesere er Kristin Eriksen og Marius Olsen.

 

Det første du møter er et jobbintervjuet. Marius var på to jobbintervju, og havnet som lærer i Hobøl Kommune. Han fikk undervisningsansvar i musikk, selv om han ikke hadde den rette kompetansen. Han synes dette var slitsomt, men følte han mestret det.

Andre året hans fikk han ansvaret for sin første hele klasse. I ettertid fikk han vite at han hadde fått en klasse ingen ville ha, men det gikk bra.

Han ble behandlet som en fullverdig lærer med en gang han kom inn på skolen. Dette førte til at han brukte veldig mye tid på å spørre andre lærer om hva han skulle gjøre.

 

Kristin Eriksen sa ifra med en gang hva hun ikke ville undervise i. Derfor fikk hun en jobb som var tilrettelagt for akkurat henne. Hun fikk jobb i 1. klasse, noe som var perfekt da hun hadde jobbet 2 år i barnehage fra før. Hun er nå inne i et vikariat på ett år. Det at hun bare har et vikariat, gjør at hun ikke er sikker på hva som venter henne neste år.

Da foreldresamtalene kom, var nervøsiteten på topp. Men etter hvert som samtalene ble unnagjort, ble hun bare sikrere og sikrere i det hun snakket om.

Den største forskjellen mellom å være student og jobb er at ute i jobb er det ikke ekstremt mye mer å gjøre, selv om mytene sier det. Dette forutsetter at du jobber med fagene på høgskolen.

 

Denne forelesningen har gitt meg et inntrykk av hvordan man som nyutdannet lærer møter skolen. Det har idag vært to ulike historier fra to lærere av motsatt kjønn, som har lært meg hva man kan møte i skolen.

Det er veldig spennende å høre hva som kan møte en ute i skolen, og er helt nødvendig. Hvordan vi kan takle ulike utfordringer er helt avgjørende for hvordan man utvikler seg som lærere.

En ekstremt interessant dag, som jeg har lært mye av. Samtidig er dette en utfordring som enhver lærer takler ulikt, så noe fasitsvar på hvordan man skal møte disse utfordringene, er det ikke.